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miércoles, 16 de octubre de 2024

Oia: Mirtha apoya a la universidad pública argentina mientras Cristina está sumida en una interna contra Quintela


Mirtha Legrand recibió el doctorado Honoris Causa de la Universidad de Buenos Aires. Al recibirlo, pronunció un discurso en el que dejó explícito su apoyo “a quienes hicieron grande a la universidad pública argentina” y recordó que en ese ámbito se formaron los 5 premios Nobel que tuvo la Argentina. Esta declaración conquistó el aplauso más fuerte del encuentro, durante la jornada inaugural del segundo Festival de Cine de la Universidad de Buenos Aires (FIC UBA), en el Aula Magna de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (FADU). 

La declaración de Legrand tiene mucha significación por el contexto en el que se desarrolló el acto. El Festival de Cine de la UBA inauguró sus actividades mientras se desarrollaba una serie de protestas relacionadas con el conflicto que enfrenta la universidad pública con el gobierno de ajuste y represión que encabeza milei.

miércoles, 24 de abril de 2024

23A: el principio de revelación y el principio de una rebelión

La marcha más grande de las últimas décadas la organizó un desquiciado que habla con perros muertos 


El Desquiciado tuitea 24 horas después de la bofetada que le dio la calle: "Al margen de la discusión acerca de cuál modelo de educación superior es deseable para un país en el que seis de cada diez chicos menores de 14 años son pobres...": ese comienzo desnuda toda su precariedad política: opone en una disyunción excluyente la educación superior al hambre de los chicos, como si solo hubiera que elegir entre una u otra. Y sigue "como la clase política no deja pasar ninguna oportunidad para defender sus privilegios...": sigue sin verla: si el millón y medio de personas que se movilizó ayer contra su ajuste brutal lo hubiera hecho respondiendo a algunos dirigentes políticos, él estaría en problemas. ¡Ojalá algún partido opositor moviera tamaña multitud! Si así fuera, su mandato tendría los días contados. Pero si sigue negando maníacamente lo que las calles gritan, quizá logre que lo de ayer sea un principio de rebelión. Lo que podemos decir es que si algún dirigente organizó a esas inmensas multitudes, fue él mismo y su propia desconexión con el país que pretende gobernar.


Neuquén:






lunes, 7 de junio de 2021

Larreta hace campaña publicitaria sobre una alfombra de docentes muertos


A través de sus redes sociales, la Asociación Docente de la Ciudad de Buenos Aires publicó un video donde un grupo de personas le recuerdan a Larrata el nombre de cada uno de les trabajadores de la educación muertos por COVID en las últimas semanas.

Por responsabilidad del Gobierno de la Ciudad se murieron: Ramón Juárez, Fanny Flores, Emilio Gutiérrez; Graciela Romero; Silvina Flores; Sergio Nieto; Mónica Suárez; Sergio Vicino; Marcelo Mendoza; Juan Carlos Ramírez; Marcelo Becker; Jorge Langone; Nelly Espejo; Daniel Mastrángelo; Silvia Corradini; Anahí García; Juan Roldán; Ramón Núñez; María Josefa Milioni; Oscar Colombo; Juan Carlos Ramírez.

   

En las redes sociales de ADEMYS se lee el siguiente comunicado:

A donde vayan los iremos a buscar....

Las palabras de esta compañera, valiente y comprometida afiliada nuestra, son lxs de todxs nosotrxs. Las que todxs quisiéramos gritarles en la cara a Larreta y Acuña, responsables de más y más muertes evitables.
Larreta y Acuña, que nos envian a morir a las escuelas y se niegan a pasar las clases a la virtualidad.
A donde vayan, ahí estarán siempre nuestras voces, recordándoles que son responsables por lxs más de 20 trabajadorxs de la educación fallecidxs por covid desde que se realizó la apertura criminal de escuelas.
¡Por nuestrxs compañerxs!

✖ Basta de presencialidad criminal
❌ Virtualidad YA‼

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Comunicado de UTE - CTERA: "Tal como venimos llevando adelante desde que el Jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, decidió no respetar las políticas sanitarias vigentes y mantener la presencialidad en las escuelas, esta semana continuamos con las Jornadas de Lucha por la salud y la vida. Para seguir visibilizando la realidad de lo que ocurre en las escuelas de la Ciudad y exigiendo el pase a la virtualidad continuaremos con la retención de servicios a la presencialidad y mantenemos el vínculo pedagógico a distancia en los lugares donde conseguimos el pase a la virtualidad. Realizaremos diferentes homenajes a lxs trabajadorxs de la educación fallecidxs junto a las familias y estudiantes, semaforazos, caravanas y radios abiertas. No vamos a ser cómplices del negacionismo del gobierno de la Ciudad que expone a la comunidad educativa al contagio y la muerte".


viernes, 14 de mayo de 2021

Hay evidencias científicas de que la presencialidad escolar aumenta los contagios de CoVid

Un estudio de investigadores de 14 investigadores del Conicet y de varias universidades coordinado por Guillermo Durán y Rodrigo Castro sobre los efectos de la presencialidad escolar las curvas de casos confirmados de CABA, PBA y GBA arroja las siguientes conclusiones: 

"Con alta cantidad de casos, la suspensión temporal de la educación presencial en el Conurbano disminuyó la circulación viral y produjo una disminución más veloz y pronunciada de la cantidad de casos confirmados en el Conurbano si se los compara con CABA y el resto de la Provincia de Buenos Aires.


Los siguientes cuadros comparan el efecto de la virtualidad en la evolución de casos sobre la población total (el primer cuadro) y sobre el grupo de 5 a 11 años (en edad de escuela primaria, segundo cuadro). La línea verde, de descenso muy marcado, corresponde al Conurbano donde, en este período (21/4 al 28/4), se están dando clases virtuales. La línea rosada corresponde a CABA y la azul al interior de la provincia, donde a pesar de haberse establecido otras restricciones se siguen dando clases presenciales. El descenso es mucho más marcado en la línea de los chicos entre 5 y 11 años.

El informe concluye: "Tomando en cuenta todas las líneas de evidencia presentadas, la virtualidad no sólo parece haber reducido notablemente los contagios en la franja etaria 5-11, sino que también redujo los casos en la población general. La pendiente negativa fue mayor a partir del 22/04 en el Conurbano. Este efecto es aún más notable cuando se tiene en cuenta que la presencialidad en CABA y en el resto de la Provincia de Buenos Aires (Interior PBA) fue muy reducida durante la semana del 19/04 al 23/04". 

Sin embargo, el informe sugiere que, a pesar del efecto benéfico de la virtualidad en el Conurbano, este efecto se puede deteriorar por la alta circulación de personas que existe entre CABA y el Conurbano. Al mantener la presencialidad en la ciudad, los efectos de la presencialidad promovida por Larreta se trasmitirán hacia el Conurbano: 

"Es esperable que dicha disminución de la circulación viral en el Conurbano tienda a desaparecer, dada la constante circulación de personas (y generación d contactos) entre el Conurbano y CABA. La mezcla de poblaciones con incidencias diferentes siempre tiende a la homogeneización. En un contexto de alta incidencia viral y con circulación comunitaria de variantes más contagiosas como B.1.1.7 (Reino Unido), P1 (Manaos) y el linaje C.37 (variante Andina), la escolaridad presencial conlleva mayor riesgo de contagio. La suspensión temporal de la educación presencial disminuyela circulación viral y, aún con casos a la baja, este efecto fue claramente distinguible a pesar de que CABA y el resto de la PBA no tuvieron un alto porcentaje de presencialidad entre el 19/04 al 23/04".

El informe también compara la incidencia de la presencialidad en países del Hemisferio Norte, basándose en datos provistos por la UNESCO:

"Según datos de Unesco, en el año escolar 2021 (desde septiembre 2020), hubo 101 países (de  210) que dispusieron restricciones a la presencialidad en todos los niveles escolares. Los países del hemisferio norte tuvieron acelerados incrementos de contagios desde diciembre. En la mayoría se procedió al cierre de escuelas. En algunos, a nivel nacional y en todos los niveles, como  Israel, Polonia, Austria, Alemania, Grecia, Irlanda, Inglaterra, Dinamarca, Portugal, Bélgica y Francia  (Unesco, 2021). Algunos países cuentan con indicadores de riesgo que ponen límite a la continuidad de la presencialidad, según la cantidad de casos semanales detectados cada 100 mil habitantes. Austria, Francia y Bélgica disponen un valor máximo de 400 casos semanales cada 100 mil habitantes. En Italia  el valor máximo es de 250 cada 100 mil y en Alemania la primera ministra Angela Merkel presentó un proyecto de ley que prevé un valor máximo de 165 casos cada 100 mil habitantes para suspender la presencialidad. El CDC de Estados Unidos considera que cuando hay más de 100 casos semanales por cada 100 mil se pasa a una fase de Alta Transmisión Comunitaria y sugiere la suspensión de presencialidad . 

Las diferencias con los criterios aplicados por CABA son notables: "CABA inició sus clases del ciclo 2021 entre el 17 de febrero de este año y el 1 de marzo, con una incidencia de casos confirmados  de aproximadamente 150 semanales cada 100 mil habitantes. La PBA las inició el 1 de marzo, con 100 casos por 100.000 habitantes en el Conurbano y 110 en el interior de la provincia.  El 19/4 el gobierno de la provincia suspendió las clases presenciales en el Conurbano, con una incididencia de 475 semanales cada 100 mil habitantes. En ese momento, CABA tenía incidencia de 610 por cada 100.000 habitantes. También para esa fecha se mantienen las clases presenciales en casi todo el interior de la PBA, con una incidencia de casos en ese mismo indicador de 350 (para esta zona tomada como un todo)". Es decir, CABA mantiene las clases presenciales con una incidencia mucho mayor que la que cualquier país de los mencionados habría decidido suspenderlas. En el siguiente cuadro se compara el nivel de incidencia en el que diversos países aconsejan suspender la presencialidad con la insistencia de CABA por mantenerla:

El científico Ernesto Resnik (biólogo molecular y biotecnólogo argentino residente en Minnesota, EEUU, que trabaja en el desarrollo de anticuerpos monoclonales en una empresa de biotecnológica internacional) remarca la línea obstinadamente negacionista que sostienen el jefe de gobierno y el ministro de salud de CABA, Fernán Quirós, para simular una normalidad sanitaria en medio del colapso sanitario que sufre la Ciudad.

"La Epidemiología del rol de la apertura de escuelas en la pandemia no es problemática ni confusa: es bastante concluyente. No hay otro lugar en el mundo donde el gobierno diga que mantener las escuelas abiertas es una cuestión [atendible]". Las principales revistas científicas internacionales, dice Resnik, coinciden en que la mayor disminución de contagios se produjo en ciudades en los que se mantuvo la virtualidad escolar y cuando esas mismas ciudades reabrieron la presencialidad, los contagios volvieron a subir. "Cuando se produjo la segunda ola en países como Alemania, Gran Bretaña, Francia, Italia, Israel todavía están en esta situación en la cual las escuelas están cerradas. No hay en el mundo una ciudad que con los números de infecciones y de casos confirmados como tiene CABA y la región del AMBA mantenga sus escuelas abiertas".

lunes, 12 de abril de 2021

Alberto y Larreta: el término medio entre la vida y la muerte es la agonía

Larreta manejó el ritmo del colapso y Alberto lo dejó

El crecimiento exponencial del Covid en el país era previsible en mayo de 2020. Alberto se dejó manejar los tiempos por Larreta que, para diferenciarse de las restricciones duras que propiciaba la provincia de Buenos Aires, empezó a abrir prematuramente las actividades, sin haber tendido ni una línea de ayuda estatal a los sectores porteños perjudicados por los efectos de la recesión económica que las restricciones provocaron. 

Esta lógica perversa, ya en el invierno pasado, provocó un crecimiento preocupante de los contagios en el AMBA. Las decisiones de Larreta están separadas por el cruce de una avenida de la provincia gobernada por Kicillof. Ese incremento después se extendió al resto del  país. Alberto intentó aparecer como el término medio entre Larreta y Axel. La foto que en marzo pasado hizo volar por los aires los índices de aprobación del presidente escondía el peligro evitable que ahora se acerca: la curva de contagios no encuentra techo y el sistema sanitario argentino se aproxima cada día al colapso evitado el invierno pasado. Si en pocas horas el colapso se produce -de hecho ya se registra en las clínicas privadas de CABA-, el gobierno del Frente de Todos habrá perdido su principal logro. En unos días Argentina puede empezar a ofrecer las imágenes terroríficas que nos llegaron durante meses de Brasil.

Cuando en el invierno pasado Alberto se propuso aparecer -con las famosas conferencias tripartitas- como el justo medio entre Larreta y Kicillof, el jefe de gobierno de la ciudad autónoma ya trabajaba para boicotear el plan sanitario nacional. En ese momento y en esa mesa, Larreta instaló el tema de los runners para congraciarse con el gorilismo porteño. 

En la derecha no hay halcones y palomas

A principios de 2021, Larreta y Acuña doblaron la apuesta: impusieron una apurada vuelta a la presencialidad con protocolos objetivamente incumplibles. Una maniobra de marketing político puso en riesgo la salud pública nacional. El gobierno de CABA hizo que las clases empezaran un mes antes de lo habitual, sin margen para gradualidad alguna. Acuña se jactaba de que la presencialidad tenía que ser para todos los chicos todos los días. Si a alguien le quedaban dudas de la hostilidad contra los gremios docentes, el larretismo avisó que los docentes no tendrían prioridad en el plan de vacunación pero la presencialidad sí.

¿Cómo podría el gobierno nacional ponerse como término medio entre dos posiciones si las decisiones de Soledad Acuña llamaban a una segunda ola de contagios prevista por todo el mundo? El larretismo salió a hablar de "cuidados y protocolos". Gobiernan la ciudad desde 2007 y no es un secreto que la destrucción de la escuela pública es su política sostenida, no una serie de errores desafortunados. La inscripción online tuvo desde el comienzo resultados desastrosos, las vacantes de la escuela pública se fueron achicando permanentemente y el negocio de las privadas crecía. Gran parte de la clase media porteña naturalizó que sus hijos fueran a la escuela privada. Desde siempre el larretismo excluyó a los diversos miembros de la comunidad educativa de la mesa de las negociaciones. ¿Alguien podría creer que Acuña iba a cumplir el protocolo? 

Larreta se dedicó desde enero a hostigar a las autoridades de las escuelas y sus docentes. En las reuniones virtuales del verano los propios directores de las escuelas confesaban la inviabilidad de los protocolos pero aceptaban sumisos los aprietes, "hasta que la cosa explote". La falsa conciencia política del docente porteño es un fenómeno tortuoso, con su sumisión a las "órdenes de arriba". Las posturas claudicantes de los sindicatos tienen el margen de maniobra que sus propios afiliados les conceden. Eso, en épocas normales. En pandemia todo se agrava. Las decisiones del funcionamiento escolar pasan a incidir en la salud pública. Por la enorme masa que la comunidad educativa saca a las calles, cualquier saturación en el tránsito hacia las escuelas compromete a la totalidad de la población. La presunta seguridad que ofrecerían los protocolos simulados de Acuña afecta a otro espacio que ya no está en su jurisdicción.

Yo te avisé

En febrero Acuña anticipaba el desastre para cualquiera que estuviera atento: "...la ministra informó que también se tuvo en cuenta un refuerzo de los medios de transporte para llegar a las escuelas. Los datos oficiales indican que los alumnos de primaria el 70% utilizan medios propios, auto o caminando, y solo el 30% usa el transporte público. Y en el caso de la secundaria es el 40%, pero en ambos casos usan el colectivo. Se trabajó con Nación para que haya prioridad para estudiantes y docentes en el uso de transporte público, y ahora se está trabajando en la ampliación del transporte interurbano, para los chicos que vienen de Provincia a Ciudad”. [completo acá].

Los "datos oficiales" son de verosimilitud dudosa pero esquivan deliberadamente lo obvio: no hay burbuja posible si un docente viaja de una escuela a otra y está en contacto con centenares de chicos. En la escuela media, los chicos tienen tantos docentes como materias. ¿De qué burbuja hablamos? Aunque los protocolos dibujados se cumplieran a la perfección -hipótesis improbable- el transporte público sobresaturado es un espacio de contagio masivo más gigantesco que cientos de fiestas clandestinas. Las restricciones nocturnas no van a cambiar significativamente el rumbo hacia el colapso. Antes de que las temperaturas disminuyan y las variantes más contagiosas tengan circulación comunitaria era previsible el rebrote que ahora vivimos. Para Larreta nada de esto fue un error. El comienzo de las clases adelantado por Larreta ante la indolencia del gobierno nacional tenía que reflejarse en una curva brutal y así fue.

La línea amarilla describe el nivel de contagios de CABA desde enero hasta hoy. Después de meses de una meseta alta, los contagios empiezan a subir el 5 de marzo de manera sostenida y el incremento se vuelve exponencial. La ciudad más rica del país, con una geografía fácilmente abarcable y una población sin crecimiento desde hace décadas es por lejos la región del país de mayor contagiosidad. Los comportamientos de las curvas de la provincia de Buenos Aires (línea azul) y el promedio nacional (línea roja) se ven arrastrado por el de CABA 20 días después. Como el año pasado: la pandemia entra por esta ciudad y enferma al país.

Pregunta inquietante: ¿no sabía Alberto Fernández que una alteración brusca en CABA arrastraba al resto de la Nación que preside? ¿Ignoraba que cuando el colapso se produzca -lo que en febrero se podía haber evitado- el costo político no lo va a pagar el que dio la señal de largada sino el que dejó hacer? Peor todavía: ¿no registró Alberto que haber evitado el colapso sanitario es el único logro indiscutido de su gestión y está a punto de perderlo? 

El amigo Horacio

El gobierno nacional tomó hace varios meses la descentralización de la política sanitaria, tal vez especulando con que cediendo la gestión de la emergencia a los diversos distritos consolidaba su perfil dialoguista. La descentralización de las políticas educativas durante el menemismo le hizo un enorme daño a la educación pública, transformó al Ministerio de Educación en un organismo sin jurisdicción. Eso pudo evaluarse con el correr de los años. Aplicar el mismo criterio a la gestión de la pandemia deja a los habitantes de los diversos distritos del país a merced de especulaciones de politquería mezquina. Eso y no otra cosa hizo Larreta. Protegido por la casi totalidad de los medios, las decisiones que él tomó terminaron imponiendo la agenda sanitaria. El ministro de educación de Nación Nicolás Trotta, por intereses compartidos, por formación ideológica o por miedo a las críticas se allanó a todos los caprichos de Larreta y Acuña. Resulta difícil pensar que Trotta tiene semejante autonomía cuando es alguien del grupo político más cercano a Alberto. Es inquietante seguir el derrotero de Trotta porque no se encuentran diferencias ni siquiera gestuales con el larretismo.

Para la derecha la cosa está fácil: viene la segunda fase: proclamar el fracaso sanitario del gobierno nacional. Le harán todo el daño que puedan, a costa de los muertos que hagan falta. ¿No se la vio venir Alberto?

Marcelo Rodríguez me comenta: "¿qué cantidad de casos nuevos de covid debería haber por día para que se considere la posibilidad de suspender las clases presenciales, que son la causa más obvia y evidente de esta disparada? Digo, se me ocurre: dos semanas nomás. Si el ritmo de contagios disminuye, habremos encontrado una válvula para ir conteniendo la explosión de casos, sin represión, sin sacar la gendarmería a la calle, sin cortarle el laburo a nadie, hasta que vayan apareciendo más vacunas. Y si el ritmo de contagios no baja, entonces tendremos evidencias de que no es esa la causa, y al menos nos ahorraremos la vergüenza de seguir participando de este proceso de negación colectiva, que va a ser muy difícil de explicar a las generaciones a las que pretendemos educar, si seguimos vivos, claro. ¿El costo? Serían dos semanas más de virtualidad escolar, que sí, de acuerdo, a todos nos embola, pero no es la muerte de nadie".

UTE, el gremio que hasta ahora la vio por televisión, parece que se despierta cuando nos tapa el agua.

lunes, 23 de noviembre de 2020

Familiares y amigos de Erich Priebke repudiaron el intento de vincular su figura con la de Soledad Acuña

El título de este post es autoría del periodista Ricardo Ragendorfer, que compartió la ocurrencia en sus redes sociales, acompañada del comentario: "Ya se sabe que lo más atroz de la tragedia argentina es su estructura de chiste". Además de ser un gran periodista, Ragendorfer ejerce un humor agudo que le permite deshacer las marañas discursivas en las que cae constantemente la vida política nacional y logra hacer emerger entre tanta hojarasca una verdad concisa. 

Ragendorfer se anticipó unas horas a la publicación de la tapa de Página 12 que provocó una conmoción política este domingo.


En la noche del sábado, Ragendorfer había compartido en las redes esta foto con su correspondiente epígrafe.


DOCUMENTO EXCLUSIVO: SOLEDAD ACUÑA Y ERICH PRIEBKE
La alumna del círculo es la actual ministra porteña de Educación, Soledad Acuña. En el extremo derecho (como no podía ser de otro modo), el criminal de guerra nazi Erich Priebke. En 1944 ejecutó la Masacre de las Fosas Ardeatinas (335 italianos asesinados en represalia por una acción de la Resistencia). Por ello fue extraditado a Roma en 1995 y condenado a perpetua. Acuña lo consideraba "un buen hombre". La foto fue tomada en el Instituto Primo Capraro, de Bariloche, a fines de 1992.

Y después de todo un día en el que los dirigentes macristas salieron en masa a repudiar "la persecución política" que sufre la pobre Soledad por parte de Ultrakirchnerismo, Ragendorfer cierra la jornada con este tuit.

Durante todo el domingo Página 12 fue trending topic en Twitter, ya que la dirigencia derechista no pudo soportar la tapa que informaba un hecho innegable: la ministra de educación del gobierno porteño encabezado por Horacio Rodríguez Larreta se formó en una institución educativa dirigida por el oficial SS Erich Priebke. Los que ahora se desgarran las vestiduras por esa información son los mismos que naturalizaron y compartieron durante años centenares de tapas injuriantes contra Cristina Fenández de Kirchner por parte de la prensa corporativa. Las infamias dirigidas contra Cristina representan un ejercicio de "periodismo indpendiente", pero una verdad biográfica de Soledad Acuña fácilmente constatable se transforma en una persecución política vergonzosa. 

El dato tiene relevancia porque Acuña entre los años 2011 al 2015 tuvo a su cargo la Subsecretaría de Equidad Educativa en el Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (bajo el mandato de macri) y desde 2015 se desempeña como Ministra de Educación e Innovación de Larreta. La semana pasada Acuña provocó una ola de repudio entre los docentes por su discurso discriminatorio. Refiriéndose a los estudiantes de las carreras docentes, la discípula de Priebke dijo:

"Empiezan a estudiar la carrera docente, y esto es igual en todo el país, porque se refleja también en las encuestas el Ministerio de Educación de la Nación, son personas cada vez más grandes de edad, que eligen la carrera docente como tercera o cuarta opción, luego de haber fracasado en otras carreras. Si uno mira en términos de capital cultural y de experiencias enriquecedoras al momento de aportar en el aula, la verdad que son de los sectores cada vez más bajos socioeconómicos los que eligen estudiar la carrera docente. (...) La izquierda ha tomado una fuerza muy grande, donde además el perfil de los estudiantes cada vez va teniendo un sesgo más claro”.

No es una opinión como la de cualquier otro, es la responsable de ejecutar las políticas educativas en la ciudad más rica del país la que desprecia en términos clasistas e ideológicos la carrera docente. Su opinión gravita sobre las decisiones que se toman en la políticas públicas. Descalifica a los docentes por su edad, los llama fracasados, los estigmatiza por provenir de sectores sociales pobres y los persigue por izquierdistas. ¿No calzan estas ideas a la perfección con el perfil de quien se formó en una escuela dirigida por un nazi? ¿No es un dato relevante saber de dónde proviene esta mujer que denuncia que los docentes "adoctrinan" a los chicos en las clases? ¿No es portadora ella misma de una doctrina? ¿No es vinculable  esta posición con el hecho de haber sido formada en un colegio del ultraderecha?

El caso Acuña reaviva el paso del criminal de guerra nazi Erich Priebke por la historia argentina. Ingresó al país en 1948 con pasaporte falso provisto por el Vaticano y se insertó rápidamente en la comunidad alemana de Bariloche. Primero fue jefe de maîtres de un hotel, luego instaló una fiambrería y fue escalando en una comunidad que todos los 20 de abril festejaba el cumpleaños de Hitler, hasta llegar a presidir la Comisión Directiva del Colegio Primo Capraro durante todo el período en el que Acuña hizo su educación primaria y secundaria. El arraigo de los nazis en Bariloche es conocido y Priebke vivió durante casi medio siglo en una sociedad que, lejos de ignorar su pasado, lo admiraba por eso mismo. Hasta que por pedido de la justicia italiana es extraditado, juzgado y condenado por la masacre de 335 personas en las Fosas Ardeatinas.

Al respecto, es notable el documental Pacto de silencio (2006) del realizador Carlos Echeverría. A esta altura, Echeverría es un cineasta secreto y a la vez esencial del cine argentino. Como nadie más, él mostró la trama civil del terrorismo de estado en tiempo real y en planos enteros. Su película Juan, como si nada hubiera sucedido fue filmada durante el gobierno de Alfonsín y narra la historia del único desaparecido de Bariloche en momentos en que el gobierno radical negociaba la impunidad de los crímenes del terrorismo de estado y aprobaba la Ley de Obediencia Debida. Precisamente acudiendo a la obediencia debida es que en Pacto de silencio Priebke aparece ensayando una justificación para sus crímenes aberrantes cuando es inquirido por periodistas extranjeros que le piden las explicaciones que los barilochenses siempre le ahorraron en silencio. El valor a la vez político y artístico del cine de Echeverría es hacer aparecer la red de complicidades civiles que hacen posible el terrorismo de estado. Las fuerzas vivas hablan a cámara y se involucran en los crímenes que simulan ignorar. Algunos integrantes de la primera generación de argentinos descendientes de los nazis que vinieron a la Argentina, con naturalidad pasmosa, reivindican la figura del genocida y lo ponen en el lugar de víctima de una persecusión de "los judíos" que no quieren dejarlos vivir en paz. Tienen el nazismo tan integrado a su estructura subjetiva que ni siquiera parecen conscientes de que cada palabra que dicen se hunden más en su complicidad. Echeverría adopta un tono sereno, casi frío, y formula las preguntas precisas, sin adjetivaciones, ante cada uno de sus interlocutores. Maneja cierta impasibilidad ante el horror del ciudadano cualunque y el burócrata curtido que muestran lo que de verdad son. Sin estridencias, su obra permite comprender que alrededor de cada genocida se extiende un pacto colectivo que posibilita la persistencia del crimen. La misma serenidad con que encara esas conversaciones se trasmite a la forma de sus películas, que exhiben la atrocidad en sus escalas macro y micropolíticas con un tempo reflexivo y sin énfasis. A fuerza de haber estado donde había que estar y filmar sin que su pulso temblara, el cine de Echeverría a la larga se va a volver imprescindible para comprender la ciénaga de la que la sociedad argentina no termina nunca de salir. Yo que Acuña propondría pasar sus películas en todas las escuelas porteñas.

Pacto de silencio: link para verla, acá.


Juan, como si nada hubiera sucedido

jueves, 19 de noviembre de 2020

Larreta / Acuña: No hay palomas PRO, son todos PRedadores

por Pablo Navas

Se podría especular que lo expresado por Soledad Acuña es producto de un flash desinhibitorio, causado por el relajamiento que genera una conversación que dura más de una hora, o por el nivel de confianza que da participar de una conversación virtual desde la propia casa frente a un grupo de personas afines ideológicamente. Sin embargo, el fragmento más viralizado de la entrevista tuvo lugar a los trece minutos de comenzada la misma, o sea, cuando todos los reflejos de la funcionaria estaban bien activos para filtrar una opinión reaccionaria que ni Micky Vainilla se hubiera animado a compartir. Por tanto, los dichos propinados por la Ministra porteña corresponden a un refuerzo de su discurso que sirve para confirmar el apoyo de su base electoral o para ser coherentes con los resultados que arrojan los grupos focales. Esto queda claro ante la inacción y silencio de Horacio Rodríguez Larreta no siempre desatento al repudio público que despiertan las respuestas de los miembros de su gabinete, y mucho menos a las encuestas. Basta recordar el desplazamiento de Darío Loperfido. 

Pero el encuentro organizado por Fernando Iglesias duró una hora y trece minutos y desde el principio la titular de la Cartera de Educación dijo algunas cosas que llaman la atención:

- Comenzó pidiendo disculpas porque la comunicación se cortaba y se excusó diciendo "Fibertel dejó de ser lo que era". Hay que darle la razón en esto, porque la empresa del Grupo Clarín día a día brinda peor respuesta a sus usuarios, sobre todo desde que Alberto Fernández anunció el congelamiento de las tarifas de las telcos por considerar esencial el servicio que prestan sobre todo en una pandemia. Y aún más complicada es la casi nula posibilidad de optar por otra compañía ante la presencia monopólica afianzada por los negocios y favores obtenidos en la gestión de Mauricio Macri, conductor part- time del espacio político al que Acuña pertenece.

- Más adelante confesó en qué condiciones accedió al cargo que actualmente ocupa: "Yo insisto que fue casi de casualidad en 2015, porque ganamos la Provincia y Nación y se fueron todos, y bueno, me fui quedando y quedé yo en el Ministerio". Esto confirma el modelo improvisado al que se expusieron los argentinos y bonaerenses durante cuatro años gobernados por Juan Domingo PERDÓN y Vidal, quienes iban tanteando, aprendiendo a gestionar. Suena contradictorio este sincericidio viniendo de gente que supuestamente promueve el profesionalismo, la expertise y la especificidad epistémica. (Ir al minuto 4:21)

- En otro momento subrayó: "Trabajamos con la fundación INECO de Facundo Manes". Así dejó bien claro el rol del neurocientífico en el sector público, que va desde presentarse como especialista modelo, coach cerebral, vocero de los intereses de mercado en la conquista de la subjetividad, barnizando toda su prédica con un discurso positivista, mientras gana fama como un Cormillot de las sinapsis. Ahora se agrega su lugar como contratista del Estado.

- Sobre la UniCABA admitió que el proyecto se apoyaba en "una encuesta hecha en su momento que nos daba que el 80% de los porteños estaba de acuerdo con que creásemos una Universidad para formar a los maestros. Sin embargo, lo que se veía en el Congreso y en la calle era a un grupo muy politizado, muy violento y que gritaba muy fuerte y defendía el status quo de los institutos de formación". Siendo Licenciada en Ciencia Política es exigible un nivel de análisis del reclamo social superior, al menos, al de Mirtha Legrand (https://www.youtube.com/watch?v=wm4eK3rSBZY). 

- Acerca de la investigación científica ante la Covid-19 sostuvo lo siguiente: "¿Viste que hay papers que dicen una cosa y papers que dicen todo lo contrario? Tenés un paper para justificar lo que quieras". Se entiende por qué se desfinanció el Ministerio de Ciencia y Tecnología durante el gobierno de JxC. 

Algo a destacar es la presencia de un grillo que no dejó de hacerse escuchar en casi toda la charla. Su sonido podría juzgarse como la cortina ideal para alegorizar la falta de cobertura que en los medios del sistema de poder tuvieron las hirientes palabras de este Hada Buena, cuyo acting es un malogrado cover de María Eugenia Vidal.

miércoles, 23 de septiembre de 2020

#docentesenseñando Histórico pronunciamiento docente contra las políticas de Larreta y Acuña

#nuncadejamosdedarclases


Los supervisoras y supervisores de todas las áreas, niveles y modalidades de CABA se reunieron para pronunciarse en contra de los intentos de Larreta y Acuña por imponer un protocolo que arriesga la vida de los chicos y los docentes. Es un intento improvisado y prepotente de simular una "vuelta a las escuelas" que tiene todas las características de la gestión Larreta: simulación y manipulación. El pronunciamiento de los docentes es histórico, porque reúne la posición de la totalidad de supervisores de los diversos niveles de la ciudad. Los intentos de Larreta y Acuña consuman una manipulación política, amparados en el blindaje del que aún gozan en la mayoría de los medios de comunicación. Lo que esta declaración evidencia es que las maniobras de Larreta y Acuña desconocen el punto de vista de los expertos docentes que tienen un auténtico conocimiento territorial y la responsabilidad de coordinar el proceso educativo. Larreta desconoce las voces más autorizadas y quiere hacer politiquería para los cautivos de las mentiras de los medios. El acuerdo tan extendido entre todos los sectores educativos es para celebrar. El gobierno nacional tiene que dejar de intentar un acuerdo unilateral con el larretismo e integrar a toda la comunidad educativa a la mesa de discusiones.

Esto dice la declaración:

PRONUNCIAMIENTO DE SUPERVISORES/AS DE CABA

AL JEFE DE GOBIERNO RODRÍGUEZ LARRETA

AL MINISTERIO DE EDUCACION SOLEDAD ACUÑA

AL MINISTERIO DE SALUD FERNAN QUIROS 

Nosotros y nosotras, Supervisores y Supervisoras de todas las Modalidades y Áreas de Educación de la CABA, nos manifestamos conjuntamente a través de este comunicado, en relación a la propuesta de la Ministra Soledad Acuña sobre el regreso controlado a la presencialidad.

La política educativa de un país trasciende a una coyuntura temporal. Este colectivo que aquí se manifiesta, es absolutamente plural y diverso, y la única condición que nos nuclea es la necesidad de trabajar articuladamente y con responsabilidad. 

Queremos dejar asentado, que el protocolo presentado no constituye una propuesta pedagógica, no fue consultada ni construida con el cuerpo de Supervisores, y la misma presenta un sinnúmero de puntos objetables, que dan cuenta de la forma unilateral en la que fue diseñada. 

En un breve lapso, hemos asistido perplejos a tres propuestas de las que nos anoticiamos por los medios de comunicación. Todas ellas insisten con una revinculación presencial de los alumnos y alumnas más postergados, que desconocen la emergencia sanitaria y el riesgo que implica para docentes y estudiantes. 

En ese pretendido atajo que toma al desconocernos, la Ministra pierde de vista la importancia del rol de los y las supervisoras quienes aportan una mirada profesional sobre las singularidades que el territorio presenta. Lejos de sumarnos a una construcción colectiva se desconoce el estatuto docente, nombrando personal por fuera del mismo.

Queremos hacer foco en el problema que contienen todas las propuestas de regreso a la presencialidad hasta ahora presentadas por la Ministra: 

- No consideran lo expresado por el Ministerio de Educación de la Nación.

- Son protocolos generales.

- Plantean estrategias que desconocen la realidad de las escuelas tanto pedagógicas como de infraestructura.

- No tienen en cuenta las trayectorias escolares individuales y su seguimiento.

Nuestra posición es completamente pedagógica, y como tal, busca velar por el cumplimiento igualitario del derecho a la educación de calidad para todos los estudiantes de todas las modalidades del Ministerio, convencidos y convencidas de que la mejor y única revinculación posible, empieza por asegurar las condiciones materiales para estudiar de manera tal de volver a incluir a los más postergados a la red de socialización y contención que es la escuela pública. 

Es por eso que sostenemos que no acompañamos los planes de retorno presentados, porque no contemplan tres requisitos fundamentales:

 - La aprobación de los protocolos por parte del Ministerio de Salud de la Nación. 

- El equipamiento de todos y cada uno de los estudiantes que concurren a las escuelas públicas de la CABA, tanto con computadoras, como con conectividad. 

-  Convocatoria a mesas de trabajo colectivo con los y las supervisoras para consensuar una perspectiva pedagógica, ya que es una jurisdicción con gran desigualdad e inequidad, que necesita respuestas diversas.

Resaltamos que la abrumadora mayoría de los docentes en actividad rechazamos, cualquier retorno a la presencialidad, por fuera de las condiciones explicitadas, contrariamente a lo expresado por la Ministra en los medios de comunicación masiva.  

La educación existe cuando se respeta la Ley Nacional de Educación en todo su articulado que contempla los principios, derechos y garantías que el Estado debe cumplimentar. La educación existe en la construcción de escuelas y en la garantía del otorgamiento de vacantes necesarias.. La educación no está en una plaza ni en un patio si no es parte de un objetivo pedagógico inclusivo que aloje a todos nuestros estudiantes. La educación está en los y las docentes que luchamos para que  sea un acto de justicia social.

#nuncadejamosdedarclases

Ingresando en este link se puede adherir a esta declaración: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfySo7O1WPgBoznbwJNTR0VHp7rqfHg8i_W5P1bJYgZcNFg8g/viewform

domingo, 30 de agosto de 2020

Escuelas cerradas, vidas salvadas


por Alicia MiIgliano

La educación en CABA está a cargo de la ministra Soledad Acuña, responsable de lo que se haga en esta pandemia con las escuelas.

CV de Soledad Acuña:

María Soledad Acuña nació en Bariloche, Río Negro. Es Lic. en Ciencias Políticas. Master en Administración y Políticas Públicas. Desde 1997 integra la Fundación Grupo Sophía como directora del Área de Reforma del Estado y Gestión Pública; allí investigó, generó proyectos y publicó sus trabajos sobre administración pública nacional y gobiernos locales. Ella integra, investiga y publica en la misma institución.

Deberes para el hogar:

- ¿Qué beneficio reporta a la educación pública que la ministra haya investigado, proyectado y publicado en la institución que dirige?

- Buscar definición e historia del Grupo Sophía.

Fue asesora en la Secretaría para la Modernización de la Provincia de Buenos Aires (2002-2003), una tarea similar a la que de 2001 a 2002 había llevado adelante de asesoría en la Administración Federal de Ingresos Públicos (AFIP).

Tarea para el hogar:

- ¿Qué contexto histórico y económico social fue el de esos años y bajo qué gobiernos?

- ¿Qué relación cree usted que guardan sus cargos anteriores y los actuales con la educación pública con o sin pandemia?

- ¿Qué conocimientos obtuvo en campo? ¿Qué nos permite creer, leyendo este CV, que sus decisiones están lo suficientemente acreditadas científica y políticamente?

Legisladora electa por la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (2003-2007), presidió la Comisión de Mujer y la Comisión de Salud (2004 – 2007). Fue Subsecretaria de Promoción Social en el Ministerio de Desarrollo Social de la Ciudad de Buenos Aires (2007-2011). Entre 2011 y 2015 tuvo a su cargo la Subsecretaría de Equidad Educativa en el Ministerio de Educación de CABA hasta ahora.

Tarea para el hogar:

- ¿Qué frutos pueden verse claramente de su gestión en Equidad Educativa? Investigar, citar fuentes, y, si es posible, verificarlos por cuenta propia.

Mientras escribo acabo de escucharla diciendo que es un error del gobierno nacional haber rechazado quince puntos del protocolo escolar para abrir las escuelas. Creo que no entiende que no hay protocolo posible en un pico o una meseta alta de casos, para habitar un lugar que de verdad no es imprescindible abrir en estas condiciones por las cuales se han cerrado.

Sus expresiones están completas en todos los medios.

Análisis del discurso

La ministra dice: “….nosotros, los que somos padres, sabemos lo que vale el contacto con la maestra, medio año perdido hace necesario que las escuelas se abran para recuperar...”.

La ministra dice: "Nosotros necesitamos". ¿Quién es “nosotros” en boca de la ministra? Los niños no. ¿De quién es la necesidad?

“Los que somos padres.”

¿Padres de qué clase, de qué escuelas, con qué conectividad? ¿Por qué el sujeto vuelve a ser el nosotros y no los chicos, y no cualquier chico? Por lo tanto, pasada la mitad del año y en un momento de riesgo, ¿qué puede aseverar la ministra sobre “los padres” , toda clase de padres, y sus necesidades - responsabilidades como tales?

Arriesgo la lectura de que los chicos, en estado de vulnerabilidad y con falta de conectividad y de artefactos para usarla y sobre todo con hambre, frío y en medio de la circulación comunitaria de CV19, serían objetos que hay que arrear a las escuelas porque estas son horas en las que se debe mostrar que algunos gobiernos son inclusivos contra viento y marea.

Es la primera vez que se le daría prioridad escolar a los pobres y solo por doce o cuatro meses.

Dejan vencer cientos de vacunas para niños y ahora los mandan a lidiar con un virus del que todavía no se puede aplicar ninguna. En doce años no proveyeron lo necesario, lo básico para la comunicación digital. ¿Por qué ahora?

El viernes se batió el récord de contagios: más de 10000, hay mucho personal de salud en aislamiento o enfermo sintomático. Ya murieron más de 60 de ellos . El la infección infantil subió un 109 %.

Tal parece este gobierno de CABA no tiene idea de los costos de abrir una escuela en este contexto, ni los riesgos de vida, de problemas penales y civiles que facilita esta desprotección para todos los involucrados.

Los docentes sabemos muy bien que estos cuatro meses, si quieren doce, tienen modos de recuperarse. Lo sabemos porque trabajamos de muchos modos en inclusión, la inclusión en muchas de sus formas, desde la enfermedad física o mental, la distancia , la deserción. Hacemos cosas que la gente común ignora para seguir emitiendo clisés como que “se pasa de grado sin saber”: no tienen ni idea de cuáles son las estrategias de los docentes construidas por especialistas con gran experiencia docente.

Nosotros sabemos manejarnos con los NAP y los CBC. Nada nos sale perfecto, pero estamos en esa lucha y pateamos el barro.

Tarea para el hogar:

- Leer la LEN 26.206.

- Averiguar qué son los CBC y los NAP.

- Qué son las mochilas pedagógicas rurales que ahora podrían usarse en CABA, con o sin conectividad.

Cuidemos a los chicos, entre que los que mata la policía y los que no tienen más que el barro y el celular viejo, no damos abasto. Se trata de la muerte, de no respirar más y quedarse solo, envuelto y fumigado. Y acá se empieza siempre por los pobres.

miércoles, 31 de julio de 2019

Escuela Bomba, la película sobre la explosión en la escuela de Moreno es prohibida por el gobierno para proteger a Vidal

DOS DÍAS ANTES DE SU ESTRENO, EL INCAA IMPIDE LA PROYECCIÓN DE  ESCUELA BOMBA, DOLOR Y LUCHA EN MORENO


Recibimos esta comunicación y convocatoria de parte del director y equipo de producción de Escuela Bomba:

El lunes 29 de julio desde la Gerencia de Exhibición del INCAA nos informaron que no se presentará en el Cine Gaumont, como estaba programado, el film Escuela bomba, dolor y lucha en Moreno, bajo el argumento de que “la película no fue producida por el Instituto de Cine”. La película forma parte del conjunto de Estrenos DOCA 2019 y su estreno fue confirmado en todas las reuniones que DOCA tuvo con la Gerencia de Exhibición del INCAA; también se confirmó a través de diversas comunicaciones mantenidas vía mail hasta el día lunes 29 de julio.

Este largometraje documental pone sobre la mesa un tema incómodo: la desinversión y desinterés por la escuela pública en la Provincia de Buenos Aires y en todo el país, que se cobró dos vidas (la de la Directora Sandra Calamano y la del auxiliar Rubén Rodríguez) en la explosión de la Escuela Nº 49 del Barrio San Carlos, en Moreno, hace casi un año.

Seguiremos sosteniendo la difusión de la película como lo veníamos haciendo, a través de instituciones que creen que la educación pública es un derecho a ser reivindicado y exigido, cuya defensa implica, entre otras cuestiones, visibilizar su vulneración a partir de los procesos de abandono y desinversión por parte del estado. La convicción de que somos tod@s merecedores de condiciones dignas y seguras para aprender y enseñar nos guía en los pasos que estamos y seguiremos dando.

Convocamos a la prensa y al público a la proyección que sostendrá DOCA de Escuela Bomba, dolor y lucha en Moreno en el día y horario en que debería haber sido estrenada. Los esperamos el jueves 1 de agosto a las 20:00 hs. en la puerta del cine Gaumont, Rivadavia 1635, CABA.


Les solicitamos que colaboren difundiendo esta información por todas las vías que consideren pertinentes.

Andrea Corrado Vazquez
Directora Decana Dpto. de Educación

Javier Di Matteo
Vicedirector Decano Dpto. de Educación

Universidad Nacional de Luján Universidad Nacional de Luján

Director y Equipo de Producción de Escuela Bomba



Ver página en facebook sobre Escuela Bomba acá.